الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتماعية - منتديات ديرابان
  الرئيسيه التسجيل مكتبي  

@@@ منتديــــات ديرأبــــان ترحــــب بكـــــم @@@منتديــــات ديرأبــــان ترحــــب بكـــــم @@@

الإهداءات


العودة   منتديات ديرابان > قسم ديرأبان > مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده

مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده قسم ينشر فيه الدكتور مؤلفاته او نبذة عنها

إضافة رد
المنتدى المشاركات الجديدة ردود اليوم مشاهدة المشاركات المشاركة التالية
   
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 29-12-2013, 01:54 PM رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
أ.د. جودت احمد سعادة
أستاذ وخبير ومؤلف كبير...وديرأباني أصيل وعريق

الصورة الرمزية أ.د. جودت احمد سعادة

إحصائية العضو







أ.د. جودت احمد سعادة is on a distinguished road

 

أ.د. جودت احمد سعادة غير متواجد حالياً

 


المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتماعية

الكتاب الثالث عشر
تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتماعية
( أول مرجع باللغة العربية عن تدريس المفاهيم ، وهو الوحيد حتى الآن)



  • صدر هذا الكتاب المرجع ، عن دار الجيل للطباعة والنشر والتوزيع في العاصمة اللبنانية بيروت ، كأول مرجع باللغة العربية عن موضوع تربوي مهم للغاية هو : ( تدريس المفاهيم في اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتماعية ) ، والذي يقع في ( 525 ) صفحة من القطع المتوسط ، ومجلد تجلياً فنياً رائعاً , وهو من تأليف الاستاذ الدكتور جودت احمد سعادة ، الذي كان يعمل وقتها رئيساً لقسم التربية في جامعة اليرموك الأردنية ، ومعه الأستاذ جمال يعقوب اليوسف ، المربي المعروف في منطقة إربد التعليمية الأردنية .
  • وكان موضوع تدريس المفاهيم Teaching Conceptsقد لعب دوراً جوهرياً في العملية التعليمية التعلمية خلال العقود القليلة الماضية , بعد أن ظهرت الجهود العلمية المتمثلة في مئات الدراسات والبحوث الميدانية ، من جانب المربين المهتمين بهذا العنصر المهم من عناصر محتوى المنهج المدرسي . وقد طالب عدد من العلماء بالتركيز على تدريس المفاهيم , جنباً إلى جنب مع التعميمات والنظريات او المبادئ , بدلاً من الاعتماد بالدرجة الأساس على الحقائق أو المعلومات ، وحفظها أو استرجاعها من جانب المتعلمين ، إذ تقلل المفاهيم من ضرورة إعادة التعلم , فما أن يتعلم الطالب المفهوم ، حتى يستطيع تطبيقهُ مرات ومرات إلى عدد كبير من المواقف التعلمية والحياتية ، دون الحاجة إلى تعلمه من جديد . كما تساهم المفاهيم في حل بعض صعوبات التعلم خلال انتقال الطلبة من صف إلى آخر ، أو من مرحلة دراسية إلى أخرى . فما يأتي أولاً يخدم في الواقع (كنقطة ارتكاز) ضرورية لما سيأتي بعده . كذلك تؤدي المفاهيم إلى طرح الأسئلة ذات العلاقة بتجربةٍ ما ، أو معلوماتٍ محددة ، من أجل جعلها ذات معنى , إضافة إلى مساعدتها باستمرار على تنظيم الخبرة العقلية , حيث تمثل في العادة الوسيلة التي يمكن بها تنظيم هذه الخبرات العديدة أصلاً , في تشكيلها حول مفاهيم محددة .
  • وتمَ مؤخراً طرح عدد من نماذج تدريس المفاهيم على يد مجموعة من مشاهير المتخصصين في التربية وعلم النفس أمثال جانييه Gagne ، وميرل وتنيسون Merrill & Tennyson ، وبرونر Bruner ، وكلوزماير Klausmeier ، وهيلدا تابا Hilda Taba. وقد تركت هذه النماذج بصماتها الواضحة على موضوع تدريس المفاهيم ليس في المراجع والمؤلفات الحديثة فحسب , بل وفي العدد الضخم من البحوث الميدانية والتجريبية ، ورسائل الماجستير والدكتوراة ، التي تم تطبيقها في المدارس والمعاهد والجامعات , للتأكد من فوائد المفاهيم وأهميتها وأثارها المختلفة على العملية التربوية والتعليمية التعلمية .
  • ورغم أن الكثير من الكتب الأجنبية وبعض الكتب العربية قد تناولت موضوع تدريس المفاهيم من جوانب مختلفة , إلا أن التركيز فيها قد انصب على طرح الأفكار والنماذج من الناحية النظرية فقط . ولا يقلل هذا من قريب أو بعيد من قيمتها التربوية , ولكن يبقى أثرها محدوداً على فئة معينة من المتعلمين ما دامت لم تترجم إلى واقع المنهج المدرسي بميادينهِ أو موادهِ الدراسية المختلفة .
  • ولا يبالغ المؤلفان مطلقاً إذا اعتبرا أن هذا المرجع هو الأول من نوعه في المكتبة العربية ، بل وربما العالمية ،الذي يضم أشهر نماذج تدريس المفاهيم ، مع تطبيق واقعي لأهمها على ميادين اللغة العربية ، والرياضيات ، والعلوم ، والتربية الاجتماعية . حيث تعدى المؤلفان خطوة جمع المعارف والمعلومات المختلفة عن تدريس المفاهيم ونماذجها المتنوعة , إلى تحضير خطط دراسية واقعية من المنهج المدرسي العربي ، ومن صفوف ابتدائية وإعدادية أو متوسطة وثانوية ، في أربعة ميادين مهمة من ذلك المنهج ، وهي : اللغة العربية ، والرياضيات ، والعلوم ، والتربية الاجتماعية , بعد تزويد تلك الدروس بالصور الملونة ، والأشكال ، والرسوم التوضيحية اللازمة .
  • كما لم يكتفِ المؤلفان بعملية إعداد الدروس حسب تلك النماذج , وبخاصة نموذج جانييه Gagneونموذج ميرل وتنيسون Merrill & Tennysonالمشهورين للغاية , بل قاما بتطبيق تلك الدروس بنفسيهما في البيئة المدرسية الأردنية العربية , وتمَ تصوير تلك التطبيقات لتكون عبارة عن نماذج يُحتذى بها من جانب المعلمين أو المشرفين التربويين أو الباحثين أو المهتمين بمجال تدريس المفاهيم . كما أن طرح نماذج تعلم المفاهيم وتعليمها يبقى صعباٌ على القارئ العربي ، إذا لم يقترن بالأمثلة المطبقة على واقع المنهج المدرسي .
  • ويقع هذا المرجع الفريد ، في ثمانية فصول متكاملة , تمت كتابة السبعة الأولى منها إلى المدرسين في المراحل التعليمية الابتدائية والإعدادية والثانوية والجامعية , بينما تم توجيه الفصل الثامن إلى المهتمين بالبحوث والدراسات التربوية الميدانية في مجال تدريس المفاهيم من طلبة الدراسات العليا وأساتذة الجامعات وكليات المجتمع أو المعاهد العليا .
  • وقد تناول الفصل الأول من هذا الكتاب المرجع ، موضوع طبيعة المفاهيم وتشكيلها وتعلمها , مركزاً على تعريف المفهوم Concept Definition, وتشكيل المفهوم Concept Formation, ونمو المفاهيم وتطورها Concept Development , وطبيعة تعلم المفهوم Nature of Concept Learning ، وصفات المفهوم Concept Characteristics ، وقواعد المفهوم Concept Rulesالمختلفة ، مع طرح العديد من الأمثلة التوضيحية على ذلك كله.
  • أما الفصل الثاني من هذا المرجع ، فقد دار حول طرائق تدريس المفاهيم واكتسابها Concept Teaching & Acquisition, مبيناً أهمية تعلم المفاهيم Importance of Concept Learning, وتدريس تلك المفاهيم داخل غرفة الصف , مع أمثلة تطبيقية من ميادين المنهج المدرسي المختلفة على نمط التفكير بالطريقة الاستقرائية Deduction Thinking Type ، والتقكير بنمط الطريقة الاستنتاجية Induction Thinking Type, ثم تحليل المفهوم Concept Analysis، مع طرح الكثير من الأمثلة التطبيقية من المواد الدراسية العربية المختلفة ، من أجل توضيح ذلك كله .
  • وركز الفصل الثالث من هذا المرجع الوحيد عن تدريس المفاهيم ، على نموذج مهم من نماذج تدريس المفاهيم ، التي شغلت المربين وعلماء النفس ردحاً ليس بالقليل من الزمن وما تزال كذلك , ألا وهو نموذج جانييه لتدريس المفاهيم Gagne Model for Teaching Concepts ، إذ تمَ الحديث عنه من ناحية التعلم الإشاري Signal Learning ، وتعلم المثير والاستجابة Stimulus - Response Learning ، وتعلم التسلسل الحركي Channing Kind ofLearning ، وتعلم الترابطات اللفظية ، Verbal Associations Learning ، وتعلم التمييز المتعدد Multiple – Discrimination Learning ، وتعلم المفهوم Concept Learning ، وتعلم المبدأ Principle Learning ، وأخيراً تعلم حل المشكلة Problem Solving Learning. كما تم طرح أمثلة على ذلك كله ، بالإضافة إلى مثال توضيحي موسع حول تدريس المفهوم المادي المجرد Abstract Concept ، ومن واقع المنهج المدرسي العربي .
  • وحتى يكون نموذج جانييه واضحاً للطالب ، والمعلم ، والمدير ، والمشرف التربوي ، والباحث ، والمتخصص في الوطن العربي كافة , فقد تمَ إعداد حصص صفية من المنهج المدرسي حسب نموذج جانييه كالآتي :
  • - حصة توضيحية من مادة اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي أو الأساسي ، حول مفهوم " نائب الفاعل " .
  • - حصة توضيحية من مادة الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي أو الأساسي ، حول مفهوم " المربع " .
  • - حصة توضيحية من مادة حصة في التربية الاجتماعية لطلبة الصف الأول الإعدادي أو المتوسط ، حول مفهوم " السلالات البشرية " .
  • - حصة توضيحية من مادة العلوم لأطفال الصف الثاني الابتدائي أو الأساسي ، حول مفهوم " الطيور " .
  • وتوجد صور ملونة لتوضيح هذه المفاهيم من ناحية , ولعملية التطبيق داخل الصفوف من ناحية ثانية . كما تمَ وضع نماذج متعددة من رأي التلاميذ الصغار في عملية التطبيق ، سواء من النواحي الايجابية أو من الجوانب السلبية .
  • ودار الفصل الرابع من هذا المرجع الوحيد عن تدريس المفاهيم ، حول أكثر نماذج تدريس المفاهيم شيوعا في العالم ، والمتمثل في نموذج ميرل وتنيسون . Merrill & Tennyson Model for Teaching Concepts ، الذي تم التركيز فيه على خطوات هذا النموذج ، وذلك من الخطوة الأولى التي يتم فيها تحديد ما إذا كان درس المفهوم ضرورياً ، إلى الخطوة الثانية المتمثلة في التعريف ، إلى الخطوة الثالثة التي يتم فيها جمع شواهد المفهوم ، إلى الخطوة الرابعة التي تتلخص في تقدير صعوبة شواهد المفهوم ، إلى الخطوة الخامسة المتمثلة في تحضير اختبار تشخيصي لتصنيف الشواهد الجديدة للمفهوم ، إلى الخطوة السادسة التي تتطلب استخدام قاعدة عزل الخاصية ، إلى الخطوة السابعة التي تهتم بتصميم استراتيجية مناسبة لتدريس المفهوم ، إلى الخطوة الثامنة والأخيرة ، التي تتمثل في التقويم التشكيلي والتقويم الختامي للخطوات جميعاً . وتمَ في نهاية الفصل طرح مخطط عام وبالرسم التوضيحي والتفصيلي لنموذج ميرل وتنيسون Merrill & Tennyson Model للتأكيد على عملية الانتقال من خطوة إلى أخرى في تلك الخطوات الثماني لتدريس المفاهيم حسب هذا النموذج .
  • وحتى يصبح هذا النموذج أكثر وضوحاً وفهماً لدى القارئ العربي بصفة عامة ولدى المعلم العربي على وجه الخصوص , فقد تم تحضير حصص من المنهج المدرسي العربي ، مطبقة على نموذج ميرل وتنيسون , وهي كالآتي :
  • - درس من مادة اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي أو الأساسي ، يدور حول مفهوم " المفعول المطلق " .
  • - درس من مادة الرياضيات لتلاميذ الصف السادس الابتدائي أو الأساسي ، يدور حول مفهوم " المضلع المنتظم " .
  • - درس من مادة التربية الاجتماعية لطالبات الصف الأول الإعدادي أو المتوسط ، يدور حول مفهوم " الأنماط الزراعية " .
  • - درس من مادة العلوم لطلاب الصف الأول الإعدادي أو المتوسط ، يدور حول مفهوم " المركب الكيميائي " .
  • وللتأكد جيداً من عملية تطبيق تلك الحصص من جانب مؤلفي الكتاب , فقد تم تزويد ذلك الفصل بعشرات الصور الملونة لجميع مراحل التطبيق . كما تمَ وضع نماذج من أراء الطلبة أو أحكامهم في عملية التطبيق ضمن ذلك الفصل ، سواء من حيث الإيجابيات ، أو من حيث ظهور بعض السلبيات .
  • وتناول الفصل الخامس من هذا الكتاب المرجع ، نموذجاً آخر من نماذج تدريس المفاهيم هو نموذج برونر Bruner Model for Teaching Concepts, من حيث أهدافه ، وافتراضاته ، وعمليات تصنيف وتشكيل واكتساب المفهوم , ونظرية المفاهيم , وتحليل استراتيجيات التفكير لاكتساب المفاهيم ، والأنشطة التي يتم عن طريقها اكتساب المفاهيم , واستراتيجيات التفكير الاختياري والاستقبالي لاكتساب المفاهيم , ثم التأثيرات التدريسية والتربوية لنموذج برونر ، مع طرح الكثير من الأمثلة التطبيقية من المواد الدراسية المختلفة ، لتوضيح هذه الأمور كلها .
  • أما الفصل السادس من هذا المرجع ، فقد تناول نموذج كلوزماير لتعلم المفاهيم وتعليمها Klausmeier Model for Learning & Teaching Concepts ، من حيث الظروف الداخلية المرتبطة بمستويات اكتساب المفاهيم , وتوسيع المفهوم واكتسابه , والظروف الخارجية لتعلم المفاهيم , ومهارة تحليل المفاهيم وخطواتها , ومهارة تحليل الأمثلة المحتملة وخطواتها , مع طرح الأمثلة التطبيقية عليها من المنهج المدرسي العربي وبالألوان .
  • وركز الفصل السابع من هذا المرجع على نموذج هيلدا تابا لتدريس المفاهيم Hilda Taba Model for Teaching Concepts ، من حيث خطوات التفكير, واستراتيجيات تدريس المفاهيم وتوضيحها حسب هذا النموذج ، وبخاصة استراتيجية تشكيل المفهوم ، واستراتيجية تفسير البيانات أو المعلومات , واستراتيجية تطبيق المبادئ , مع أمثلة توضيحية وتطبيقية من ميادين المنهج المدرسي المختلفة على هذه الاستراتيجيات , والنتائج أو الآثار التدريسية والتربوية لهذا النموذج .
  • وكان لمجال الدراسات الميدانية التي تهم الباحثين وطلبة الدراسات العليا وأساتذة المعاهد والجامعات , نصيب جيد في هذا المرجع ، إذ دار الفصل الثامن كله حول الدراسات والبحوث التربوية السابقة ، التي ركزت على تدريس المفاهيم Research Studies on Teaching Concepts ، في ميادين المعرفة الأربعة التي تم التطبيق عليها ، وهي : اللغة العربية ، والرياضيات ، والعلوم ، والتربية الاجتماعية . حيث لم يتم استعراض العشرات من الدراسات الحديثة التي أجريت في هذه الميادين فحسب , بل وأيضا المقارنة بينها من أجل استخلاص المعلومات المفيدة للباحثين التربويين .
  • وتمثلت خاتمة هذا المرجع المتخصص ، في المصادر والكتب والدوريات والمراجع التي تمَ الاعتماد عليها أو الاستفادة منها , وهي قسمان : مراجع عربية بلغت حوالي الثلاثين , ومراجع أجنبية وصلت إلى الخمسين . وتعتبر هذه المراجع مصدراً مهماً للقارئ العربي ، يعود إليها للتوسع والاستزادة ، أو للبحث والقراءة والاستفادة . كما تمت الإشارة إلى جميع تلك المراجع في حواشي الكتاب , لتكون الفائدة أعم وأشمل .
  • ورغم ما قد قيل عن هذا المرجع في هذه المقدمة , فإننا لا ندعي الكمال في تأليفهِ , بل هو مجرد مجهود فكري من جانب البشر ، يحتمل الصواب والقوة هنا ، وربما الخطأ والضعف هناك , تاركين المجال للقارئ العربي الكريم ، للحكم عليه وانتقاد ما فيه , مع استعدادنا لتقبل وجهات النظر , على أن تكون علمية وهادفة ومسؤولة وبنَاءة .... آملين أن يسد هذا المجهود فراغاً ما يزال موجوداً في المكتبة التربوية العربية ، وبخاصة في الناحية التطبيقية منها ، سائلين المولى عزَ وجل ، أن يوفقنا جميعاً لما فيه خدمة القارئ العربي ، وتطوير جوانب التربية العربية إلى المستوى المرغوب ، والأمل المرجو المحسوب منها للأجيال الصاعدة .







آخر تعديل نزار دعسان الديرأباني يوم 14-09-2017 في 11:10 AM.
رد مع اقتباس
قديم 29-12-2013, 04:14 PM رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
عاطف ابراهيم سعاده
ديراباني أصيل

الصورة الرمزية عاطف ابراهيم سعاده

إحصائية العضو






عاطف ابراهيم سعاده is on a distinguished road

 

عاطف ابراهيم سعاده غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

أتعبتنا أيها المُعًلِمُ العالمُ الفاهِمُ ... ماذا نقول , لقد نفذ ما في
جٌعبَتِنا من كلماتِ بسيطةٍ كانت مخزونةٍ لدينا لمنحها لمن
يستحقها , فها هي قاربت على النفاذ أمام ما تقدمون من عِلمِ
تستحقون عليه الكلمات والكلمات والجُمَل والنُصوص والصفحات
والكتب والمجلدات ...عَلها تفيكٌم ما تستحقون , ولو أني أشٌك في
أنها ستكفي ..

كتابكم هذا يحمل الرقم 13 .. وهذا الرقم عند بعض الناس يعتبرونه
رقماً غير مُحبب في حياتهم .. وهذا نوع من انواع التَطَيُرِ التي نهى عنها
الحبيب محمد صلى الله عليه وسلم ... ولكن الرقم هذا لكتابكم هذا
يحمل كل خير وعلمٍ جامعٍ في اللغة والعلوم والرياضيات والإجتماعيات
فهنا إنتفى السبب الغير محبب من هذا الرقم وتم استبداله بخيرٍ عميم جامعٍ
لتعليم طلاب العلم .. فها نحن لا نريد أن ننتهي من استقبال كل هذا
الخير والذي لا زال كما هو الشلال الذي لا ينضب ولن ينضب إن
شاءالله بفضل الله ثم بفضل جهودكم ومثابرتكم التي قَل أن نرى مثيلاً
لها , بارك الله فيكم وفي جهودكم وجعل هذا في ميزان حسناتكم يوم
العرض أمام العالِم , الواحد الأحد .... أمدكم الله بالصحة والعافية على
الدوام إن شاءالله .... تقبل تحياتي ..







رد مع اقتباس
قديم 29-12-2013, 07:24 PM رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
عزمي محمود المساعيد
ديراباني أصيل

الصورة الرمزية عزمي محمود المساعيد

إحصائية العضو







عزمي محمود المساعيد is on a distinguished road

 

عزمي محمود المساعيد غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

ولأنّ لا شيء يأتي من فراغ، نعم لا شيء أبداً !

نعم والف نعم هنالك اياد بيضاء معطاءة.... ترسم للتميز دربا من صفاء... وتساعد الامة لتشييد خير بناء ونشر الضياء... نعم كأمثالك يا دكتورنا الحبيب نعم انت نموذج راقتنا افكارهم اعجبنا بشخصياتهم وبما يطرحون من مؤلفاتهم...... فالف الف شكر لشخصكم الكريم على كتابكم: الكتاب الثالث عشر/ تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتماعية ...... والى الامام دائما وابدا








التوقيع

azmi almsaeed

رد مع اقتباس
قديم 30-12-2013, 02:22 PM رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
عمر سعادة الديرأباني
مشرف في منتدى ذكريات كراج ديرأبان العقبة وكاتب في محكمة منتديات ديرأبان

الصورة الرمزية عمر سعادة الديرأباني

إحصائية العضو







عمر سعادة الديرأباني is on a distinguished road

 

عمر سعادة الديرأباني غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

بوركت تلك السواعد التي لا تكل ولا تمل لتقديم ما هو مفيد بارك الله فيك عمنا الحبيب







التوقيع


To view links or images in signatures your post count must be 0 or greater. You currently have 0 posts.
الله اكبر
والعزة لله
عمر اسماعيل سعادة مواليد عقبه جبر 18-7-1966
رد مع اقتباس
قديم 30-12-2013, 04:09 PM رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
ابراهيم سعاده
ديراباني عريق وشاعر ديرأبان ومحامي في محكمة منتديات ديرأبان

الصورة الرمزية ابراهيم سعاده

إحصائية العضو






ابراهيم سعاده is on a distinguished road

 

ابراهيم سعاده غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما





وها هِيَ الكلِمـَة ُ الطـّيّبة ُ..
" كَشَجَرَةٍ طيّبَةٍ أصْلـُها ثابِتٌ وفرْعُها في السّماء "..
" تـُؤتي أكُلـَها كُلّ حين ٍ بأذن ِربّها ..."
ثـَمَراً يانِعــاً ، حُلـْواً ، شَـهِيّاً ، تـَلذ ّبهِ النـّفوسُ ،
وتحْيــا بِهِ العُقــــــول .
فطوبـى لِمنْ زَرَعَ وَرَعى .. وهَنيئاً لِمنْ دَرَسَ
ووَعــــى .
بوركْتَ أبا خلـْدون الحَبيب .. وبوركَ زرْعُـكَ ..
فأنتَ الزارعُ الدّؤوبُ ، والمُغـْني اللبيب .
لكَ منـّا كلّ الشّكْر ِ والمَحبّةِ والتـّقدير ..فأنتَ
خيْرٌ ، وفيكَ الخيْرُ ، ومنـْكَ الخيْرُ دوْماً،انْ شاءَ الله.







رد مع اقتباس
قديم 31-12-2013, 12:23 PM رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
أ.د. جودت احمد سعادة
أستاذ وخبير ومؤلف كبير...وديرأباني أصيل وعريق

الصورة الرمزية أ.د. جودت احمد سعادة

إحصائية العضو







أ.د. جودت احمد سعادة is on a distinguished road

 

أ.د. جودت احمد سعادة غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

معذرة للتأخير في التعقيب على ما كتبه النقاد عن هذا الكتاب ، وذلك لأسبابٍ فنية خارجة عن الإرادة نتيجة تعطل الإنترنت ، مما يجعلني أُعلق على كل ناقد لوحده وبالترتيب . فالأستاذ عاطف كان البادئ بالكلام الذي يجعلني أتمنى أن أكون عند حُسنِ ظنِ القُراءالذين يسبرون غور ما يُكتب أو يُؤلَف . أما عن الكلام الذي يكاد أن ينتهي لديه لوصف وتقدير ما يرى ، فإنني أشكُ في ذلك تماماً . فما لديك يا عزيزي من طلاقة Fluency فكرية إبداعية ، قد أثبتتها صفحات المنتديات المتتالية على مدى عدة سنوات ، والتي تؤكد بأن هذا المَعين لا ولن ينضب بإذن الله ، ما دام صاحبه يحرص دائما على القراءة والاطلاع على المزيد من فكر الآخرين وجهودهم العلمية







رد مع اقتباس
قديم 01-01-2014, 12:28 PM رقم المشاركة : 7
معلومات العضو
أ.د. جودت احمد سعادة
أستاذ وخبير ومؤلف كبير...وديرأباني أصيل وعريق

الصورة الرمزية أ.د. جودت احمد سعادة

إحصائية العضو







أ.د. جودت احمد سعادة is on a distinguished road

 

أ.د. جودت احمد سعادة غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

وأخيرا أيها الأحبة ، فقد عادت خدمة شبكة الانترنت قبل دقائق والحمدلله ،

حتى نتواصل مع من نحب أمثال أعزائي أبي محمود وأبي اسماعيل ، التي

فرضت عليَ كلماتهم الرقيقة نحو هذا الكتاب ، مزيداً من الالتزام نحو الوفاء

بما يطالبان به من إضافة إلى المعرفة عن طريق التأليف فيما ينفع الناس بإذنه

تعالى ، راجيا من الله عز وجل أن يمنحني القوة والعلم كي أتمكن من تحقيق هذا الهدف







رد مع اقتباس
قديم 01-01-2014, 07:04 PM رقم المشاركة : 8
معلومات العضو
أ.د. جودت احمد سعادة
أستاذ وخبير ومؤلف كبير...وديرأباني أصيل وعريق

الصورة الرمزية أ.د. جودت احمد سعادة

إحصائية العضو







أ.د. جودت احمد سعادة is on a distinguished road

 

أ.د. جودت احمد سعادة غير متواجد حالياً

 


كاتب الموضوع : أ.د. جودت احمد سعادة المنتدى : مؤلفات أ. د. جودت احمد سعاده
افتراضي رد: الكتاب الثالث عشر--تدريس مفاهيم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والتربية الاجتما

والآن جاءَ دوركَ يا أديبنا وشاعرنا الكبير أبا الفتوح ،

فقد أكدتَ في تعقيبكَ الأخير على هذا الكتاب بأنه الكلمة

الطيبة ، كالشجرة الطيبة ،أصلها ثابت وفرعها في السماء ،

ولكن السؤال الذي يطرح نفسه كحقيقة واقعة هو : هل من

كلمةٍ تُكتبُ في منطقة العرقوب كاملة أكثرُ طيباً مما كتبت ؟

وهل من شعرٍ مُرهفٍ وحساس يتجذر في الواقع كما نظمت؟

لا وألفُ لا ، فباركَ الله فيما صنعتَ وأبدعتَ ، فقد كنتَ الأول فيما سطرتَ وأنجزت







رد مع اقتباس
إضافة رد


 

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود [IMG]متاحة
كود HTML معطلة



Loading...


Powered by vBulletin™ Version 3.8.7
Copyright © 2018 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved. منتديات

Secured by تطوير مواقع
اختصار الروابط
vEhdaa 1.1.2 by NLPL ©2009
  تصميم الستايل   http://www.moonsat.net/vb